Сучасна українська освіта розвивається в напрямі компетентнісного навчання та реалізації принципів Нової української школи, у центрі якої – особистість учня/учениці, його/її потреби, здібності та індивідуальний навчальний поступ. Тому при оцінюванні береться до уваги не лише те, що учень/учениця знає, а й те, як він/вона застосовує знання, розв’язує проблеми, мислить, співпрацює, діє самостійно та розвиває ключові компетентності. Оцінювання має допомагати здобувачеві освіти усвідомлювати власні успіхи, визначати напрями для вдосконалення та ставати активним учасником власного навчання.

Під час оцінювання враховується не лише обсяг засвоєних знань, а й здатність учня/учениці:

• застосовувати знання та вміння на практиці;
• розв’язувати навчальні й практичні проблеми;
• аналізувати, порівнювати та робити висновки;
• аргументувати власну думку;
• працювати самостійно;
• співпрацювати з іншими;
• використовувати різні джерела інформації;
• здійснювати самооцінювання та вдосконалювати власний результат.

Керуючись правом на автономію у виборі змісту, форм і методів роботи, учитель/учителька може використовувати самостійно визначені або розроблені способи фіксації зворотного зв’язку з учнями. Учитель/учителька визначає, коли оцінювання є педагогічно доцільним та дає змогу встановити рівень досягнення певного результату навчання.

Оцінка результатів навчання здобувачів освіти є конфіденційною інформацією, яку повідомляють лише учневі/учениці, батькам або іншим законним представникам.

При навчанні у дистанційному форматі оцінювання результатів навчання учнів може здійснюватися дистанційно з використанням можливостей інформаційно-комунікаційних (цифрових) технологій.

У системі оцінювання передбачено:

Формувальне оцінювання – допомагає учневі зрозуміти, що вже вдалося, над чим потрібно працювати та як покращити результат. Воно може здійснюватися у формі усного або письмового зворотного зв’язку, самооцінювання, взаємооцінювання, спостереження тощо.

Учителі використовують різні форми зворотного зв’язку, самооцінювання та взаємооцінювання, щоб зробити учня/ученицю активним учасником власного навчання.

Поточне оцінювання – дає змогу визначити рівень досягнення очікуваних результатів навчання на певному етапі вивчення теми, модуля чи розділу.

Підсумкове оцінювання – визначає рівень досягнення очікуваних результатів за певний період навчання. Воно може бути тематичним, семестровим та річним.

Тематичне оцінювання здійснюється педагогічним працівником у найбільш доцільний спосіб: на основі поточних оцінок або поточних оцінок та підсумкової тематичної роботи.

Семестрова оцінка визначається на основі результатів тематичного оцінювання протягом відповідного семестру.

Річне оцінювання здійснюється на основі загальних оцінок результатів навчання за І та ІІ семестри.

Семестрова та річна оцінки можуть підлягати коригуванню (пункт 3.2. Інструкції з ведення класного журналу 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 03.06. 2008 р. № 496; пункти 9, 10 Порядку переведення учнів (вихованців) закладу загальної середньої освіти до наступного класу, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 14.07. 2015 р. № 762 (зі змінами).

Для оцінювання навчальних результатів використовується 12-бальна шкала відповідно до встановлених критеріїв.

Рівні навчальних досягнень:

• початковий — 1–3 бали;
• середній — 4–6 балів;
• достатній — 7–9 балів;
• високий — 10–12 балів.

Оцінювання здійснюється з дотриманням принципів академічної доброчесності.

Результат навчальної роботи має відображати власні досягнення учня/учениці. У разі встановлення порушення академічної доброчесності застосовуються заходи реагування відповідно до законодавства та внутрішніх документів ліцею.

Загальні критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти, що визначають єдині підходи до встановлення рівня результатів навчання учнів/учениць, розроблено на засадах компетентнісного підходу з урахуванням таких інтегрованих показників навчальної та пізнавальної діяльності учнів:

• когнітивні процеси;
• навчальна діяльність;
• рівень самостійності;
• рівень комунікації та взаємодії;
• частота вияву умінь.

Оцінювання результатів навчання учнів/учениць з особливими освітніми потребами здійснюється згідно із загальними критеріями оцінювання, які можуть бути адаптовані відповідно до особливостей освітнього процесу, середовища, індивідуальних навчальних цілей (у разі модифікації змісту навчального предмета/інтегрованого курсу), та з урахуванням індивідуального навчального плану (за його наявності).

Оцінювання навчальних досягнень учнів старшої школи (10-11 класи) здійснюється за 12-бальною шкалою відповідно до наказу МОН України від 21.08.2013 № 1222 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти» (https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v1222729-13/conv#n83)

Нормативні документи щодо оцінювання:

• Наказ МОН України № 722 від 04.05.2026 «Про затвердження системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів».
• Наказ МОН № 1427 від 14.08.2026 «Про затвердження Рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів закладів загальної середньої освіти».
• Державний стандарт базової середньої освіти.